9月22日，我校“共通考试东光明教研中心”成立暨第一期教研会成功举行。校领导、学科组长、升导老师共同参会。会议围绕共通考试制度、学科考点、备考规划与升学路径展开深入研讨。
共通考试是日本统一的大学入学考试，由独立行政法人“大学入学考试中心”与日本各大学合作实施，主要用于国公立大学招生，也被部分私立大学采用。考试通常在每年1月举行，为期两天，报名一般在前一年9月下旬至10月上旬进行。与各大学自行组织的一般入试相比，共通考试科目更多，一般入试科目相对较少，更适合针对特定大学进行准备。
东光明成立共通考试教研中心，核心是满足学生日益多元的升学需求。近期，名古屋大学取消EJU入试通道的消息引发部分家长关注和焦虑。其实，一两所大学的变化并不改变EJU作为留学生主流升学通道的地位。当然，学生升学路径需要更加多元、更加前瞻的规划。此次教研中心的成立，正是顺应学生和家长的升学需求，而作出的系统应对，为未来升学路径提供更全面的支撑。
学科研讨
研讨会上，各学科组长和升导老师提前准备了详尽的教研材料分发给参会教师，然后围绕共通考试的考点、学习规划时间线、可行性等进行了详细分析。大家认真聆听、记录，并围绕关键问题交流讨论。
日语组
组长高老师&柴老师发言
两位日语组组长首先发言。高老师围绕共通考试国语部分的整体结构、难度梯度和学习顺序进行梳理，并与EJU日语进行对比，指出共通考试更强调阅读理解与文学背景，教学中需关注阅读速度与古典常识积累。柴老师补充了外教在古文、汉文方向的教学优势，以及中教在现代文部分的教研分工。
文综组
组长漆老师发言
文综组长漆老师从共同点、不同点、难度、内容等维度，系统比较了共通考试与EJU文综。他指出，两者在知识点上高度重合，但共通考试科目更多、范围更广、纵深更大。他还介绍了共通考试的配点机制和第一、第二解答规则，建议备考以EJU为主线，共通为补充，并提前研究各大学出愿要求。
理综组
组长王老师发言
理综组长王老师介绍了共通考试理科综合的选科方式，指出其与EJU知识点重合度较高，并梳理了适合理科生的科目组合与备考时间轴。他强调，在保证EJU备考的前提下，可将共通考试作为后续补充机会，优先选择覆盖面较广、与现有课程衔接较顺的科目。
数学组
组长李老师发言
数学组长李老师从纯文、文偏理、纯理三类学生出发，分析了共通考试数学的科目范围、考试形式以及与留考的重合度与差异。他指出，共通考试数学阅读量大，图表、对话和数据分析类题目占比高，对学生信息筛选与整合能力要求更高。备考上需尽早确定目标大学和专业，倒推选科与课程安排。
托福组
组长肖老师发言
托福组长肖老师从英语学科角度，比较了共通考试与托福在阅读、听力、题型和时间压力上的异同。她指出，共通英语不设口语和写作，对部分中国学生较为友好，但阅读长文和选项阅读压力较大；听力语速相对温和，形式也较易接受。建议高一、高二先按托福体系学习，高三再补充共通考试的英语训练。
升学规划研讨
两位升学指导李老师和杨老师从制度全景、共通考试、两条赛道、名校解析四个板块准备了系统材料，梳理了日本大学入试的整体框架，说明了共通考试六大教科的科目构成、各科满分与命题方式，以及从报名到考完的完整时间安排，并重点比较了国公立大学与私立大学在入试方式、科目要求、配点比例和面试安排上的差异，并结合大学案例，分析哪些学生更适合选择共通考试路径。
研讨会总结
执行校长邸瑶函在总结中表示，共通考试教研中心不是对单一政策变化的临时回应，而是学校基于学生多元升学需求的前瞻布局。中心要成为教学探究、师资协同、升学指导的枢纽，建立常态化教研机制，动态跟踪考试变化，避免碎片化应对，真正把教研成果转化为学生的备考优势。
校长袁光华最后总结道，“做最好的日高”是东光明办学的第一性原理，而成立共通考试教研中心，正是这一原理的自然延伸。他重点提出“三全一最”的发展框架：全学制，即实行3.5+0、4+0、3+0.5、3.5+0.5等不同全时段学制；全覆盖，即课程体系覆盖EJU、SGU、共通考试等多元方向；全通道，即每一个升学通道都为学生提供支撑；最优解，即最终根据学生目标、能力与时间，为每一个孩子创造最适合的升学方案。
“三全一最”不仅是共通考试教研中心的成立逻辑，也是东光明日高办学体系的进一步升级。未来，学校将持续补充资源、加强教研、优化课程，推动共通考试研究走向专业化、系统化和常态化。
第一期共通考试教研会已圆满结束，但“共通考试东光明教研中心”的工作才刚刚开始。学校将持续以学生升学需求为中心，以专业教研为支撑，以多元通道为保障，帮助每一位东光明学子在变化中找到方向，在多元选择中获得最优解。
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